《范进中举》教学设计_范进中举名师教学设计

《范进中举》教学设计

作为一位杰出的教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

《范进中举》教学设计1

一、教学目标：

1. 学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象；
2. 了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术；

能力目标：

1. 以培养自读能力为主，训练学生运用比较法进行分析的能力；
2. 采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题；

思想及情感目标：

1. 通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用：

《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时也有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。

1. 重点：学习运用比较法阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象；
2. 难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
   （三）教材处理：

这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在中字上，要抓住这一关节点生发开来，以收牵一发而动全身之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。

1. 模式：学生主动参与型；
2. 程序： a. 通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。（5分钟）； b. 利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。（20分钟）； c. 采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。（10分钟）； d. 利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。（5分钟）； e. 带来作业，进行巩固训练。（5分钟）。
   （五）教学方法及手段： 采用学生主动手参与型教学模式，训练运用比较法进行分析的能力；在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。

（六）教学效果反馈及学生素质培养情况预想： 1. 以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣为主动性和主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力； 2. 练行口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力； 3. 培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系、全面看问题的辩证观点。

（七）板书设计： 范进中举前后的图片

胡屠户与范进的对比

讨论下列问题:

1. 为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯？
2. 如果你是和你同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？
3. 下面的话出自哪篇课文，是出自哪个人物之口？ 你写一下：

   那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。