《画杨桃》教学设计（画杨桃优秀教案第二课时）

《画杨桃》教学设计篇7

教学目标

认准生字、读通课文，把握故事主要内容。
运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题。
梳理人物情感变化，理解“实事求是”的道理。

教学重点

运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题；懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。

教学难点

让学生理解得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。

教学过程

一、情境体验、导入新课

1. 故事导入：从盲人摸象引发的思考。 - 提出问题：“国王说，我看到大象的大致形状是怎样的？”并请学生猜测大象可能的样子。 - 但实际结果是大象被分成不同部分，每部分都是不完整的，最终看不出大象的真实形状。 - 然后老师引入故事：盲人摸象的故事告诉我们，我们不能仅仅知道一面完整的画面，要全面观察。

2. 导入新课：从不同的角度看问题。 - 教师描述父亲和老师的教诲：“他们的话相似，都是强调‘从不同角度去思考问题’。” - 强调：“无论做什么事或看问题，都应该实事求是，并且学会用‘实事求是’的视角去看待别人的观点。”

二、分板块解读文本

1. 教学第一部分：我画杨桃时的观点。 - 出示父亲的描述：“我记得他的话是：‘我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确’。” - 重点引导学生： - 这里的“认认真真”体现了人的耐心和严谨性。 - “老老实实地画”强调了细致和真实感。 - “自己觉得画得很准确”展现了自我认知和自信心。

2. 教学第二部分：同学们的评论。 - 出示同学们的回答：“他们说杨桃像五角星，我看到的是五个角。” - 鼓励学生思考： - 同学们为什么会有这样的不同看法？ - 如何判断别人是如何看到杨桃的？ - 这里的“五角星”是什么意思？

3. 共同总结：角度不同，结果未必相同。 - 引导学生理解：“只要从不同的角度去观察或思考问题，就能得到不同的答案。” - 在此过程中，强调“实事求是”的重要性。

三、朗读与思考

1. 学生朗读课文，并用自己的话复述故事内容。 - 请学生在小组内交流后，集体汇报。 - 强调： - “我认认真真地看……”体现了人的耐心和真实感； - “自己觉得画得很准确”展现了人的自信心和自信。

2. 引导对比：思考别人的观点。 - 学生小组讨论：“他们说杨桃像五角星，是不是也像爸爸说的那样呢？” - 鼓励学生结合自己的观察，展开思考。

四、互动与总结

1. 让学生分享观点和理解。 - 请学生在小组内分享自己对老师教诲的理解，并用笔画出重点句子。 - 教师再总结： - 这句话提醒我们：“从不同角度看待问题，就能得到不同的结果。” - 在观察或思考时，应该全面、深入地去发现。

2. 做好学生作品展示。 - 每位学生都画了一幅杨桃的画。 - 展示并分享作品： - 学生们的画各有特色，但都反映了“五角星”的不同视角。 - 教师启发性地问：“从不同的角度看，我们看到的东西真的像五角星吗？”

五、背诵与总结

1. 背诵老师的话。 - 回归到老师的教诲： —“我认认真真地看……” —“自己觉得画得很准确”。

2. 总结收获：从不同角度看问题，是科学的！ - 强调：“无论是从正面还是侧面、从大小还是深度观察，只有全面看待事物，才能找到最真实的答案。”

教学反思

本课通过引导学生分析故事中的两个部分（“我”的观点和同学的评论），帮助他们理解“实事求是”这一核心思想。通过分板块解读文本的方法，学生能够更深入地思考问题，培养批判性思维能力。同时，朗读与思考环节也能增强学生的参与感和学习效果。总体来说，这是一堂充满启发性的教学课，希望学生能够在后续的学习中应用这些道理来分析复杂的问题！

这是一个非常有趣且富有创意的课堂设计场景！通过让学生自己开玩笑了，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的兴趣和思考。这种互动方式既打破了传统问答教学的枯燥感，又能引导学生在笑声中思考和讨论，从而更好地理解和掌握知识。

闹笑话的背景与目的

打破课堂的严肃氛围：传统课堂往往以问题陈述为核心，学生们容易感到乏味和枯燥。通过让学生自己开玩笑了，可以打破这种单调性，增加趣味性和互动性。
激发学生的学习兴趣：笑声能够吸引学生的注意力，让课堂充满活力，同时也会在轻松的氛围中引发学生的思考和讨论。
引导学习与讨论：闹笑话通常带有一定的幽默感和开放性，这可以为后续的教学设计提供丰富的素材和话题。例如，在一次这样的场景下，老师可能设计一些互动问题，让学生们通过角色扮演、提问等来讨论特定的话题。

与问答教学的联系

传统问答教学：在传统课堂中，老师通常会通过提问的方式引导学生思考，而学生回答的过程往往比较有序和被动。
闹笑话的教学设计：
开放性问题：老师可以设计一些开放性的问题，让学生们自己提出并解决，从而引发更多的讨论和思考。
角色转变：可以通过“角色转换”的方式（如上一次模拟），让学生们在轻松的氛围中主动参与到讨论中来。

闹笑话的具体实施方法

准备环节：
准备一些有趣的小故事、幽默的情节或问题，作为场景的一部分。
确保这些内容与教学目标相关，并且能够引导学生思考和讨论（例如，涉及学习方法、性格形成等主题）。
场景设计：
在课堂上设计一个具体的场景（如上一次模拟），让每个学生都能参与其中。
可以根据学生的反应调整节奏和内容，确保教学活动的流畅性和趣味性。
互动与引导：
灵活地引导学生提问、讨论和表达自己的想法，激发他们的积极性。
可以利用身体语言（如手势、眼神变化等）来增强互动性，同时也要注意不要让课堂变得过于热闹。

总结

闹笑话作为一种生动有趣的教学方式，可以有效提高课堂的趣味性和互动性。它不仅打破了传统问答的教学模式，还能让学生在笑声中思考和讨论，从而更好地理解和掌握知识。通过适当的引导和设计，它可以有效地促进教学目标的实现，并培养学生的批判性思维和问题解决能力。

以下是完整的一课教学设计，涵盖了从新课程到分层教学的教学目标、重点难点、教学方法建议以及具体的教学环节安排。你可以根据具体班级的情况灵活调整。

《画杨桃》教学设计

一、单元整体设计

主题：理解“五角星”现象背后的思考与反思
通过学习《画杨桃》，学生体会发现问题、解决问题的思考过程，掌握从客观事实出发进行思考和分析的方法，形成严谨治学的态度。

二、教学目标

知识与技能
理解作者为什么会将杨桃画成五角星。
掌握父亲的话中的“我”为何画出五角星的道理。
过程与方法
经历观察、思考、分析和总结的探究过程，学会从具体事例中发现规律，并运用规律解决问题。
学会用对比的方法理解作者和老师的观点差异之处。
情感态度与价值观
培养严谨治学、实事求是的态度，体会解决问题需要持续思考的重要性。

三、教学重点难点

重点：理解“我”为什么会画成五角星的原因，掌握父亲的话中的道理。
难点：联系具体事例理解父母与老师的区别在于思考方法的不同。
目标引导点：
认识到问题的根源是基于客观事实进行分析的结果。
理解从不同角度思考和解决问题的方法区别，形成严谨治学的态度。

四、教学准备

教学课件
教师自编《画杨桃》的教学课件，包含人物对话、老师的陈述等图片或视频。
准备教师的话：“父亲的话是什么样画什么样？”
活动资源
一张“五角星”图片（可以是学生自己的作品）。
分层教学设计
优等生：深入理解父母和老师的思考方式，能够回答老师的问题。
中等生：理解部分父母和老师的思考方式，并尝试结合自身经验进行分析。
学困生：能用自己的话描述父母和老师的思考方式。

五、教学流程

第一课时

导入新课（10分钟）
教师提问：同学们，你们知道这是什么果实吗？
指出今天学习的内容是《画杨桃》。板书课题：“画杨桃”。
自主阅读与理解
学生轻声读《画杨桃》，思考作者为什么会将杨桃画成五角星的原因。
学生分层交流
部分优等生回答：我认真地观察了杨桃，发现它的形状和颜色都很特别，所以想让它看起来独一无二才画的。
中等生表达类似的想法，并引导他们用具体事例分析问题。
教师深入解读父亲的话
教师讲解父母的话：“我看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
强调父母的思考方法：从宏观到微观，从具体的事物中寻找原因。
对比分析与反思
教师引导学生将父母的话和自己的感受联系起来：“我”为什么画成五角星？
通过对比父母与老师的思考方式，帮助学生理解严谨治学的重要性。

第二课时

学习父亲的教诲（5分钟）
教师结合图片描述父话的内容：他不仅教会我注意细节，还教会我从宏观和微观观察事物。
学生实际操作与反思
学生在小组中讨论父母的话并用自己的视角回答问题：“老师为什么要这样画？”
教师深入指导
教师组织学生分享各自的理解，并结合具体的图片或故事展开讨论。

第三课时

对比分析（60分钟）
教师引导学生将父母和老师的思考方式进行对比，找出共同点与不同点。
反思总结
教师提问：从哪里开始观察？看到什么后做什么？
应用到实际生活（5分钟）
师生讨论：在生活中，我们要像“我”一样从客观事物中获得启发，并思考如何进行正确的观察和分析。

第四课时

联系生活实际（5分钟）
鼓励学生运用学到的思考方法来解决自己的问题或生活中的困惑。
作业布置与反馈
学生完成《画杨桃》后，自由选择写一篇关于自己在学习、生活中遇到的问题，并用同样的思考方式解决。

五、板书设计

``` 我认真地观察了杨桃，发现它的形状和颜色都很特别，所以想让它看起来独一无二才画的。
父亲的话是什么样画什么样？他不仅教会我注意细节，还教会我从宏观和微观观察事物。

父亲：他教我“从宏观到微观”。“我看见一件东西，是怎样的就画成什么样。”
教师：父亲教我“从具体的事物出发”，比如我看到杨桃的五角星，再根据它的特点进行描绘。
```

《画杨桃》是一本适合小学生阅读的优秀作品，它通过一个生动的故事展现了“从多角度看待问题”的道理。以下是根据教材内容精心设计的一堂课教学过程，并附上课件的设计思路和板书设计。

第一课时

教学目标

了解《画杨桃》这篇课文的基本信息，认识生字“画”、“杨桃”等词语。
能有感情地朗读课文内容，感受作者通过观察杨桃的不同角度，发现和理解问题的过程。
学会正确书写“画”、“杨桃”等生字，并能用这些生字描述文中的具体情境。

教学重点

理解“我”在不同角度下画的杨桃形状不同，以及作者通过观察杨桃的过程揭示的道理。
掌握多音字“倒”的正确书写方法。

教学难点

理解教师所说的那段话，特别是“反问句”中的语气变化。
从不同的角度理解“画杨桃”这一主题。

教学过程设计

一、导入新课，揭示课题

（一）整体感知：
1. 出示杨桃图片或实物，并让学生猜测是什么水果？
2. 鼓励回答：我是五年级二班的小红，看到这个题目后，我问：“你们知道这是什么吗？”

二、检查预习情况，交流重点字词

（一）指读生字和练习。
1. 指名朗读“画”、“杨桃”等生字，并完成练习。
2. 答疑：谁来分享自己在预习中遇到的困难或疑问？

三、理解课文

（一）重点句子分析。
1. 读出语气变化：“老师选择在理解完老师所说的话后，出示这首古诗。”
2. 求问句：“你认为这段话中的那部分使你印象深刻？”
3. 灵魂跳动：老师选择了在理解完之后才呈现内容，这让我灵魂守候。
4. “反问”引导：“从哪个角度看，杨桃是五角星的呢？从哪个角度看，它像五角星的形状呢？”

四、拓展练习

独立阅读并填写下划线字：
“你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？看到的是什么样的杨桃就（）。要仔细观察自己的眼睛。”
用写名纸画出文章中多处的重复词语，如“同学们”“老师”“我”。

五、板书设计

《画杨桃》（看的角度不同，样子也就不一样）
- 我
- 教师
- 几个同学
- （想起父亲的话）
- 青青
- 好奇
- 看到
- （颜悦色）
- 和颜悦色

板书设计

《画杨桃》作文教学设计方案

一、教学目标

认识生字词并会写“叮嘱”、“前排”、“靠边”、“准确”、“审视”、“神情”、“讲台”、“严肃”、“半晌”、“轮渡”、“和颜悦色”等词语。
通过学习内容，理解画杨桃的过程及其背后的道理：无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
发展想象力，在交流中提升语言运用能力。

二、教学重难点

掌握生字词并能正确使用。
理解“仔细观察”和“认真分析”的方法，积累一些思考素材。
引导学生展开自己的想象，表达真实感受。

三、教学过程

第一课时：画杨桃

主题内容：画杨桃的趣味与道理。 - 设计思路： - 阐述自己动手画画的情景，展示对“画杨桃”的兴趣。 - 自主选择一个角度（如观察、讨论），展开想象。 - 通过自己的感受和思考，逐步发现并表达观点。

活动一：自由想象，明确主题。 1. 每人举手，说出自己喜欢的“杨桃”相关的故事或图片。 2. 提问：你们为什么这么想画杨桃？（可能包括观察、模仿、讨论等） 3. 鼓励学生用自己的方式表达，引导他们发现共同话题。

活动二：分享观点。 1. 每人小组分享自己想象中的“我”画杨桃的背景和感受。 2. 教师根据学生的观点提出问题，如： - 如果你也在画杨桃，你会怎么想？（可能会有不同的表现） - 可能的观点包括：观察、模仿、想象等 3. 引导学生思考不同的“我”，并明确本节课的研究方向：如何用不同角度观察和表达。

活动三：写观点。 1. 学生以自己的视角写出自己画杨桃时的感受。 2. 让学生自由发挥，表达对杨桃的不同看法。

第二课时：寻找规律，理解道理。

主题内容：总结“我”的观察与模仿与“老师”细致观察的对比。 - 设计思路： - 思考：为什么只有我和他才会画成五角星？（比较两人的不同） - 学生可能的回答： - 我们观察得很仔细，而老师没有。 - 同样从杨桃的不同角度观察。 - 教师引导学生分析“我”和“老师”的区别，并理解对比的深层意义。

活动一：思考差异。 1. 让学生分组讨论：“我”的五角星与老师画的有什么不同？ 2. 每个小组用关键词（如仔细观察、认真分析）概括观点。 3. 教师总结： - “我”从杨桃的不同角度观察，画出像五角星的样子。 - 老师则是通过细致观察，把杨桃画成五角星。 4. 引导学生理解：虽然观察不同，但都来自对杨桃的正确理解。

活动二：用语言表达。 1. 学生分组讨论：“我”的画有什么特点？它为什么会像五角星？ 2. 教师引导学生分析“我”的特点（如认真观察、细致思考）。 3. 再次强调对比：只有通过仔细观察，才能准确表达自己的想法。

第三课时：总结规律，应用到生活中。

主题内容：感受“仔细观察”与“正确理解”的重要性。 - 设计思路： - 思考：无论在学习还是生活中，都应该怎样观察和理解？ - 学生可能的回答： - 每个人都要认真观察，因为观察才能更准确地表达。 - 正确理解是关键，必须有正确的方法来分析。 - 教师引导学生总结规律：“仔细观察”与“正确理解”是两种基本技能，都能帮助我们更好地解决问题。

活动一：思考对比。 1. 每个小组讨论：“我”的画有什么特点？它如何准确表达自己的想法？ 2. 师生共同归纳： - “我”观察得很仔细，而老师则通过细致的分析来完成任务。 3. 引导学生总结规律：只有通过“认真观察”，才能做到“正确理解”。

活动二：应用规律。 1. 学生小组讨论：生活中哪些地方需要我们观察和理解？ 2. 教师引导学生联系自己的生活经历，举出一些例子（如学习、绘画、生活等）。 3. 通过举例，强化对比：只有认真观察，才能做到正确理解和解决问题。

第四课时：作业与总结。

主题内容：整理“写五角星”和“画五角星”的不同之处。 - 设计思路： - 教师展示两幅画杨桃的图片（老师和学生），引导学生对比两幅画。 - 学生思考： - 老师是如何画出五角星的？是否通过细致观察？ - 我们是如何观察并表达自己的观点的？

活动一：小组合作，讨论差异。 1. 小组分块，分别探讨老师和“我”的画有什么不同。 2. 学生自由分享，教师引导学生总结：不同在于观察对象的不同。

活动二：结论与反思。 1. 教师归纳： - 老师通过细致观察准确把握了杨桃的特征。 - 我们通过认真观察表达了自己的感受和理解。 2. 强调：观察是重要的技能，正确理解和分析也是关键。

四、教学评价

通过学生是否能明确“我”的观察对象和表达方式来评价。
在小组讨论中，关注学生是否能够总结出规律并用语言表达。
检查学生是否能联系生活举例应用所学知识。

板书设计：画杨桃 | 标题 | 内容说明 | |--------------------|-------------------------------------| | 画杨桃是什么样 | 画杨桃的过程及其背后的道理。 | | 画杨桃的五角星 | 通过不同角度观察得出的结论。 | | 我和老师的不同 | 对比两人的不同，强调观察的重要性。 |

附：板书设计示例
（根据实际情况调整）

以上方案适用于四年级的学生，设计符合教学目标和内容要求。