醉翁亭记教学设计（醉翁亭记教学设计一等奖卢望军）

作文题目：醉翁亭

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章节概要

欧阳修（1023—1087）是宋仁宗庆历五年知滁州上任的官职者，写下了《游 cathiveru》一文。这篇文章通过描绘滁州的美景和“醉”的情感，表达了对生活的热爱和对个人的满足感。

教学目标

1. 了解欧阳修的作品及其背景。
2. 理解文章中生动的描写和细腻的情感表达。
3. 培养学生分析文章、理解作品的能力。

重点难点

• 欧阳修的写作风格特点。
• 理解文章“醉”的情感和滁州的美景。
• 认识到文章中的“乐”与“文”的关系。

自主学习（预设）

第一部分：基础达标

1. 作者作品介绍
欧阳修，字仲孙、号翁、或作孙、_age, _晚年号居士，因上书为范仲淹等政治改革派辩护而被贬滁州。此文中描绘的滁州景色优美，醉人，体现了欧阳修的文采和对生活的热爱。

2. 背诵文本
1. 《游 cathiveru》的基本要求： - 读准字音、节奏。 - 熟记文章结构：上行、下行、对比、尾句总结。

合作探究（示例分析）

第一部分：研读赏析

1. 思考问题：如何描写滁州的美景？
- 作者通过“负者歌于途，行者休于树”描绘了滁州周围的环境。 - “临溪而渔，溪深而鱼肥”则生动展现了滁州两岸的自然风光。

拓展延伸（课外阅读）

第一部分：语段分析

1. 理解句子中的词性变化 - 《游 cathiveru》
- “环滁皆山也”：形容滁州处处是山。 - “太守与客来饮于此”：对比了“得之心而之酒也”和“太守其乐其乐”。

应用作业

1. 记忆作业：背诵全文或部分，理解作者的情感表达。
2. 积累作业：
3. 指出文中词类活用的实例。
4. 翻译句子（如“得之心而之酒也”）。
5. 成语运用：列举文中与成语相关的例子，解释其意义。

思考题目

第一部分：理解问题

1. “环滁皆山也”中的“环滁”指的是哪些地方？
2. “太守与客来饮于此”对比了什么？

作业布置

1. 记忆题：在《游 cathiveru》中，哪些句子能让你联想到“山”的形象？
2. 成语题：根据以下句式翻译并填空： （1）得之心而之酒也。（古义：今义：）
   （2）anolis eu lue?（古义：今义：）
3. 句子翻译：
   （1）环滁皆山也。
   （2）太守与客来饮于此。
4. 联系题意填空：文中哪句话点明了“乐”的主题，哪句则强调了“文”？

总结

通过自主学习、合作探究和课外阅读的结合，全面理解和分析《游 cathiveru》这篇文章，培养学生的语文素养和思考能力。

好的！根据你的要求，我会先简要分析一下作文题目的内容和我的理解，然后提供一个合理的教学方案。

作文题目分析

这篇作文以《醉翁亭记》为背景，讲述了游赏滁州的过程、文人欧阳修的活动以及学生的写作风格。这是一个结合地理、历史、人物传记和写作技巧的综合题。

教学方案

一、导入新课

1. 情景引入
   首先，通过同学们熟悉的景点（如滁州的山名“琅琊山”），引出主题。可以问学生： you know, where are the mountains in your country?

2. 介绍路线
   引入《醉翁亭记》的地理位置：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭。然后，引导学生思考：“四时之景，环滁皆山也。” 这句话的深意是什么？

二、行程走马

1. 观察景点
2. 请同学们在图片上仔细描述《醉翁亭》的位置、造型和特色（如“翼然”、“临”）。

3. 用文字表达：“朝暮之景——四时之景。”

4. 板书内容
   （板书：四时之景，描述滁人游、太守宴等。）

三、风光掠影

1. 描绘四季景色

2. 分别展示清晨（山间的雾气朦胧）、傍晚（夕阳下的山川）和春夏秋冬的风景，可以用“山色秀美的景色”、“风景如画”等词汇描述。

3. 归纳时间与空间的关系
   用“一天之隔，四季长河流”来表达：清晨与傍晚、春夏秋冬各自有独特的景象。

四、踏上归途吧

1. 归途景致
2. 请同学们观察图片上的“鸟鸣声”、“人之乐”。

3. 用文字表达：“禽鸟乐——人之乐——乐其乐。”

4. 引出内心感受
   提问： you know, when the sun sets, we return to home, and our hearts are at home too? 答案： we will always prefer to drink water from a well.

五、理清思路，明确主旨

1. 整体结构
2. 引言：介绍《醉翁亭记》的历史背景和作者的写作风格。
3. 正文：描述游览过程（四时之景），展示人物活动（滁人游、太守宴）以及内心的沉淀（禽鸟乐）。

4. 结尾：总结整体感受，升华主题。

5. 板书要点

6. 路线：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭。
7. 景点：四时之景、滁人游、太守宴、归途的思绪。

六、教学设计

1. 活动一：情景引入

2. 通过提问“you know, where are the mountains in your country?”引导学生思考地理位置并引出主题。

3. 活动二：理解路线与意象

4. 分享《醉翁亭记》中的 spatial and temporal relations，用“四时之景”、“环滁皆山也”这样的意象展开讨论。

5. 活动三：描绘四季景色

6. 通过分屏展示不同季节的风景，激发学生对文人生活的想象。

7. 活动四：回顾内心感受

8. 引导学生反思：当太阳西下，我们如何才能像醉翁一样享受生活？用“乐其乐”这样的表达自然流露出来。

七、板书设计

1. 竞赛规则
2. 《醉翁亭记》的历史背景与人物传记
3. 步序：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭
4. 内容要点：四时之景，滁人游、太守宴、归途思绪

通过这样的教学设计，既能帮助学生理解《醉翁亭记》的内容，又能培养他们的写作能力和表达能力。希望你对这个思考过程感兴趣！

教学建议：

1. 分层次讲解：
2. 赏析部分： 首先讲解文章的点题、主题以及作者的情感表达。重点分析“醉翁之意不在酒”这一修辞手法，说明其借景抒情的特点。
3. 自然景观部分： 详细解读山间、四时景色以及多人出游的情景，帮助学生理解如何描绘生动的画面语言。

4. 情感表达部分： 分析文章中通过“醉翁亭”传达的深刻主题——与民同乐和积极政治理想。

5. 互动讨论：

6. 通过小组讨论的形式，探讨“山水之乐”是否能看作作者消沉的表现，如何从山水美景中找到内心的情感共鸣。

7. 分析文章中的修辞手法（如排比、比喻），引导学生理解宋文的浪漫主义风格。

8. 仿写练习：

9. 提供几个类似的宋文名著片段，让学生模仿教师的分析和表达方式，尝试写一篇类似的文章。

10. 鼓励学生用自己的语言描绘自然景观，并结合自己的情感表达，写出一首仿写的诗或散文。

11. 总结拓展：

12. 总结文章中“山水之乐”与作者政治遭遇的关系，强调文章的主题是艺术创作的升华和内心的满足。
13. 强调宋文的修辞手法（如排比、对仗等）如何增强文章的表现力。

整体建议：

• 教师引导法： 教师应以引导为主，通过分层次讲解、互动讨论等方式让学生逐步掌握写作技巧和表达方式。
• 学生参与： 鼓励学生积极参与课堂互动，培养他们的语言表达能力和批判性思维。
• 形式多样性： 可结合板书、幻灯片等手段，增加教学的生动性和趣味性。

通过以上措施，能够帮助学生全面理解文章的主题和写作技巧，并在实践中提升自己的写作能力。

潉翁亭记

欧阳修
醉翁亭记

太守自号“醉翁”，号“醉翁”，其名由其于酒后而得。此名实也，乃不易也。是以人之欢，与民同乐；而民之欢，以醉写乐者也。

游亭环山而行，群山环绕，琅琊秀色，酿泉流水，溪亭展翅。今观其景，乃明镜生光，飞雪移晴，鸟鸣声声，水落石出，鸟鸣声声，人来为乐，共醉情，此乃醉之佳境也。

太守见这些东西，皆以醉写乐，而不能使人不得欢。是以人之喜，与民同乐；而民之喜，以酒入乐，而不能使民不得乐。而这乐中含悲，是以醉也。其乐虽乐，而已，非乐其乐者也。

又太守见此景，乃与众人欢聚。滁人游，前呼后应；太守宴，溪深鱼肥；觥筹交错，有几时有乐？无拘无束，无制无碍，是故乐其乐，忘其乐，既知太守之乐，而不知太守也乐其乐也。

“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”此文，以醉写乐，以写乐入醉。既已动笔，不复回退，是也。是以美酒，为美诗，为文章。盖文美，情美，句美，言美。

又“人来为乐，故太守之乐其乐也。”此乃民之欢，与民同乐。而民之喜，则以酒入乐，虽有悲欢，但乐其乐也。是故，太守之乐，非乐其乐也；而民之乐，非乐民之乐也。

醉者多情，酒者多乐，然人亦乐，而未乐其乐。此皆为妙。是以，人之喜与乐，皆以醉为乐。此文章，虽有优美的文字，然却深蕴其文的哲理。

文章末，引语“吾日三省吾身”，是也。“人无喜，则骨伤；人无悲，则骨枯。”此言何以得乎乐？莫不不得其乐于民之乐。故太守见此景，乃以醉写乐，而知民之欢，故其乐其乐也。

文章虽美，盖有优美的语言，虽深藏哲理，盖为文美者，情美者也。

注：（1）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
（2）此诗以醉写乐，又以写乐入醉，借醉写乐之妙，借乐引醉之妙，皆乃作者巧妙处也。