《秒的认识》教学设计（秒的认识教学设计一等奖）

《秒的认识》教学设计

一、教学目标

认识并理解“秒”的概念，知道1分=60秒。
通过观察钟表和秒针的运动，感受“秒”的长短，初步建立“秒”这一时间单位的时间观念。
在具体情境中，体验“分”与“秒”的关系，并尝试用不同的时间单位描述生活中的时间。

二、教学重难点

重点： 认识“秒”，理解1秒、1分钟的含义。
难点： 理解“秒”这一时间单位的长短，建立分与秒的关系。

三、教学准备

课件、实物钟表（包括秒针）
播放倒计时视频（春节联欢晚会的情景）
实物 clock 或电子手表
纸条、彩笔等辅助工具

四、教学过程

第一部分：导入环节（约10分钟）

活动1: 展示春节联欢晚会倒计时的场景。
教师行为: 把倒计时视频播放给学生，引导他们观察倒计时是用“秒”来标记的。
学生活动: 小组讨论，得出倒计时是用“秒”来标记的时间单位。

活动2: 导入时间单位“分”。
教师行为: 引导学生回忆“分”的概念（例如：“1分钟等于60秒”，“1小时等于60分钟”）。
学生活动: 结合倒计时的情景，想象1秒、1分钟的时间长度。

第二部分：探究环节（约20分钟）

活动3: 观察钟表，认识“秒”的特点和1秒的意义。
教师行为: 1. 出示课件：大屏幕展示时钟面（大分针、小时针、秒针的对比）。
2. 引导学生观察秒针的特点，并思考：“秒针走一小格是几秒钟？”
3. 鼓励学生通过拍手或动作来感受1秒的时间。
学生活动: 团队合作，观察钟表，回答“秒针走一小格是什么时间？”并尝试用动作（如拍手、手心朝上）来感受1秒的时间。

活动4: 认识几秒钟和“分”的关系。
教师行为: 1. 出示课件：大屏幕展示秒针连续移动的情况，引导学生观察秒针走一圈的规律。“秒针走完一圈是60秒。”
2. 引导学生思考：“如果秒针走完一圈是60秒”，那么1分钟是多少秒呢？为什么叫“分钟”？
3. 出示课件：大屏幕展示时钟面，引导学生观察分针的运动，“分针走一大格是1分钟”。
学生活动: 团队合作，思考并回答：“如果秒针走了60秒，那么这是多少分钟？”并将答案记录下来。

活动5: 实验体验“分”和“秒”的关系。
教师行为: 1. 出示课件：大屏幕播放秒表或电子手表的视频，引导学生观察秒针和分针的变化。
2. 团队合作，体验“10秒、50秒”的时间长度，并用动作（如敲钟声）来描述。
学生活动: 团队合作，尝试用自己的方式表达10秒和50秒的时间。

第三部分：体验环节（约20分钟）

活动6: 小组合作体验具体时间量。
教师行为: 1. 出示课件：大屏幕展示时钟面，引导学生观察秒针的运动并记录每圈的时间。“1秒、5秒、10秒……”
2. 团队合作，模拟“开始”和“结束”的情景，并回忆自己感受的时间量。
学生活动: 小组内分工，轮流操作秒针，记录经历的时间，并分享体验结果。

活动7: 体验“分钟”。
教师行为: 1. 出示课件：大屏幕展示秒表或电子手表的视频，引导学生观察分针的变化。“分针走一大格是1分钟。”
2. 团队合作，体验1分钟和5分钟的时间长度，并用动作（如拍手、打钟声）来描述。
学生活动: 团队合作，尝试用自己的方式表达1分钟和5分钟的时间。

活动8: 总结环节（约5分钟）
教师行为: 1. 播放倒计时视频，引导学生回顾本节课的学习内容，并思考“秒的认识”在实际生活中的应用。
2. 鼓励学生总结“分与秒的关系”，并提出疑问或建议。
学生活动: 小组内完成课堂小结，并分享感受和收获。

五、教学评价

教师评价： 通过师生互动、生生合作等方式，观察学生在探究环节中的表现和理解程度。
学生评价： 学生可以通过小组讨论和汇报来表达对“秒”的认识及其应用价值。

六、板书设计

``` 秒的认识

1分=60秒

秒针走一小格是1秒。

秒针走一圈，分针走1小格就是1分钟。 ```

以下是三个版本教学设计的综合思考：

教学设计：《秒的认识》（人教版）

一、教学目标：

认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒；
知道钟表上秒针走1小格是1秒，秒针走1大格是5秒；
经历观察、操作、思考等探究活动，建立秒的时间观念。

二、教学重点难点：

重点：通过操作和观察，认识“秒”的时间单位。
难点：探索“分”与“秒”之间的关系。

教学过程：

（一）回顾旧知

师：同学们，你们知道这些是我们学过的哪些知识吗？（举手发言）
师：今天，我们再来学习一个新的时间单位——“秒”。

（二）探究新知

1. 认识秒针。

活动一：观察钟表，认识“秒”这个时间单位。
师：请同学们认真观察钟表，数一下钟表上的数字。
学生活动：手举起来举起来。
活动二：体验1秒有多长。
师：我们来看，钟表上时针指向12，秒针指向12的时候，这是几点几分？（学生回答10点整）。
师：现在钟表上的时针指向12，秒针指向12，此时是10点整。那么，从“10”倒数到“1”，这之间用了几秒钟呢？
活动三：认识秒针走1大格和5小格。
师：钟表上秒针走一圈的时候，走了多少个小格？（学生回答60个）
学生活动：闭上眼睛观察秒针走动。

2. 探究分与秒的关系。

活动一：数一数钟表上的时间变化。
师：钟表上面分针指向数字，时针也指向某个数字。从0点开始，分针在转动的时候，时针也在移动。比如说：
- 分针走1大格是1分钟，时针走1小格就是1小时；
- 当分针走到12的时候，也就是整了，这时的时间是60分。
学生活动：数一数钟表上的数字变化。

3. 练习与反思

练习一：完成教材中的练习题（学生小组合作，交流自己的发现）。
练习二：独立完成练习题（学生试做后自评）。
总结：通过今天的学习，你有什么新的收获吗？（学生发言）

（三）教学工具准备：

多媒体课件
钟表模型或小闹钟
实物卡片

二、参考：

人教版：重点在于时间单位“秒”的认识，通过观察钟表和数数活动，逐步理解。
北师大版：注重活动操作，让学生通过摸、数、走等方式，直观感知“秒”这个时间单位。
苏教版：加入多媒体辅助教学和互动游戏，提高课堂趣味性。

希望这个分析能帮助到您！

《秒的认识》教学设计篇10

教学目标

认识时间单位“秒”，知道分与秒的关系，初步建立“秒”的具体概念。
通过观察和操作，体验时间在生活中的价值。
倦益时间在不浪费每一分每一秒、赢得时间就是赢得一切！

教学重点

形成对时间的观察能力；初步建立“秒”的具体概念。
掌握分与秒的关系，理解秒的时间观念。

教学难点

知道分秒的关系，建立秒的时间观念，体验时间在生活中的价值。
通过活动加深对“秒”的具体认识。

教具准备

课件、表钟（包括秒针）、钟表模型。

教学过程

一、导入

播放倒计时视频
师：同学们，今年夏天我们伟大的祖国成功举办了第29届奥运会，8月8日晚的开幕式谁看了？还记的当时的情景吗？现在我们就一起来回顾一下奥运会开幕式倒计时的击缶表演（教师放视频）。现场的观众一片沸腾，此时此刻你是什么心情？
师：在进行倒计时的时候，每相邻两个数之间所经历的时间是多长？（1秒）对，像这样计量很短的时间我们要用比分更小的时间单位“秒”，今天我们就起来认识秒——板书：秒的认识。
复习时间单位
师：时间是由分、秒组成的，那么，分与秒之间有什么关系呢？我们先来复习一下。
学生回答：1分钟=60秒。

二、新授

（一）认识“1秒”

观察钟表
师：大家都知道钟表，这是用来计时的工具吗？那我们来仔细观察一下。
出示表钟（包括时针、分针和秒针）。
学生回答：时针是最细、最长的那一根。秒针是最长的一根。秒针跑得最快，它可以记录比1分更短的时间。
认识秒针的运动
师：那我们来想想，秒针在钟面上跑得最快，它可以记录比1分（60秒）更短的时间。那怎样才是1秒钟呢？
学生回答：秒针走1小格是1秒。
秒针的运动路径
师：对，像这样：秒针在钟面上走一圈，也就是走60个小格，同时分针会走一小格。所以，1分=60秒。

（二）体会“1秒”

感受时间的流逝
学生活动：将你的闹钟和手表放在耳边，你听到了什么？（滴答声）。滴答声经过的时间就是一秒。那我们来试试，怎么才是1秒钟呢？
师：教师根据学生回答相机板书：秒针走l小格是1秒。
体验1秒
学生活动：1秒钟可以用一些方式来“装”出来。比如，
- （1）闭上眼睛，试着数一数看10秒钟用了多长时间；
- （2）在下面的空格里写数字，当过了十秒，老师喊停的时候看看那位同学写的数字最多。（课件演示：数字填充机）。
师：你为什么这样填呢？（从1数到10的结果）。
操作体验
学生活动：在自己的钟表上找到秒针，试着跟着它走一走。
师：你动作是怎样做的？谁的动作更快？为什么？（因为分针走一小格是1秒，而秒针走一大格是60秒）。

（三）探索“分、秒”的关系

观察钟表
师：那我们再来仔细看看钟表。时针走得比较慢，走得最慢的是分针；分针走得比较快的是秒针。那1分钟是多少呢？（60秒）。
认识分、秒的关系
师：对了，在我们的生活中，分、秒是我们经常遇到的。比如，我们平时说话的时间，就是用分来表示的；而唱歌的时候，时间也是用分来表示的。那1分钟等于多少秒呢？（60秒）。
秒针走一圈
师：那如果把分针和秒针固定在钟表上，那么我们来看，秒针走一圈，也就是走60个小格，同时分针会走一小格。所以，1分=60秒。