《为中华之崛起而读书》教学设计_为中华之崛起而读书教案一等奖

《为中华之崛起而读书》教学设计

教学内容

人教版小学五年级语文下册第二单元《为中华之崛起而读书》。

教学目标

1. 学习并理解“为中华之崛起而读书”的经典语录，体会作者的深邃思想。
2. 了解周恩来及其家族的人物事迹，感受当时中国社会的动荡和人民的苦难。
3. 发展想象力，体验通过阅读文章与历史人物对话的情境化学习方式。
4. 培养学生的批判性思维能力，增强爱国情怀。

教学重点

1. 认知“为中华之崛起而读书”这句话的意义。
2. 探索周恩来如何从“中华不振”的现象中，体会当时中国社会的黑暗与人民苦难。
3. 感受通过学习文章，对“中华不振”这一历史主题的认识。

教学难点

1. 理解文章中的具体情景，如“闯进”一词、洋人、“巡警”等术语的含义。
2. 从角色对话中，体会周恩来如何产生疑惑并最终做出行动。

教学设计思路

一、引出主题：中华不振

课前准备：学生提前搜集中国近代史上的一些重大事件（如鸦片战争、oompius法案等），思考这些历史事件对中国社会的意义。

教学过程： 1. 课前交流与引入
- 教师提问：“同学们，你们知道‘为中华之崛起而读书’这句话是谁说的吗？”
- 提问学生：你们知道这句话的含义吗？为什么这样读？

1. 初步感知文章内容
2. 通过默读《为中华之崛起而读书》前两段，引导学生理解文章的主题——为中华之崛起而读书。

3. 指导朗读“华、索、模、振”字的正音（华：háng；索：shóu；模：mǐ；振：huì）。

4. 引发思考与情景想象

5. 教师提示：“12岁的周恩来竟把为中华之崛起确立为自己的读书目标，可以看出当时中国社会的状况怎样？”。

6. 学生分组讨论并分享个人感受。

7. 品读角色对话

8. 教师引导学生轻声朗读“伯父与周恩来的对话”，帮助理解两人的冲突和犹豫。
9. 指导学生从对话中体会他们的不同观点。

二、品读文本，感受人物情感

课前准备：教师提前搜集周恩来家族的人物事迹（如伯父、伯叔、伯 Sponsored）。

教学过程： 1. 了解历史背景与人物命运
- 教师提问：“伯父和伯叔是如何照顾周周父母的？伯子如何教导周周兄弟？”
- 学生分组讨论，记录相关细节。

1. 品读文章内容与人物对话
2. 指导学生默读并逐句理解文章内容。

3. 帮助学生完成以下任务：

   • 从文中画出描写伯父、伯叔等人的词语，并写下所学相关内容（如“为中华之崛起而读书”、“闯进中国租界”）。

4. 结合角色对话与个人经历，理解人物想法

5. 教师引导学生思考：伯父的这句话如何影响了周周兄弟？

6. 学生分组讨论并分享观点。

7. 引发深度思考与爱国情怀

8. 教师提问：“12岁的周周读到伯父的那句话，确实有点困惑。最终，他走到租界地，看到了洋人的欺负行为，才真正明白了‘中华不振’的意义。”
9. 学生表达对“中华不振”的理解，并联想到自己的生活与社会。

三、展开想象：塑造人物形象

课前准备：教师分发画笔或绘图工具（可结合微课内容），布置学生完成一幅描绘周周形象的绘画。

教学过程： 1. 描绘人物形象
- 教师引导学生将周周的人物特征（诚实、善良、勇敢）融入自己的创作中。

1. 角色扮演与情景化学习

2. 学生小组合作，模拟角色周周面对伯父的对话，并通过绘画完成角色转变。

3. 总结人物形象的塑造过程

4. 教师引导学生反思角色形象塑造的过程，强调从具体情境到抽象概念的转化。

四、巩固训练：理解文章内涵

课前准备：教师分发练习纸，布置学生完成以下任务： 1. 画出“中华不振”这一主题在文章中的关键点。 2. 写出对人物情感的理解（如伯父、周周兄弟）。

教学过程： 1. 巩固理解与总结感悟
- 教师引导学生回忆文章中如何通过角色对话和历史事件，感受“中华不振”的含义。

1. 展开想象与创作
2. 学生分组完成《为中华之崛起而读书》的绘画任务，并在作品中体现自己的理解。

五、课堂总结：深化思想

课前准备：教师布置学生进行以下活动： 1. 以小组形式完成“中华不振”的主题文章。 2. 学生分享自己的创作与感受。

教学过程： 1. 分享创作与感悟
- 教师引导学生分享创作心得和对“中华不振”主题的理解。

1. 总结思想教育意义
2. 教师总结：通过学习这篇文章，我们不仅明白了“为中华之崛起而读书”的经典语录，更懂得了中国人民在黑暗中的苦难与人民的希望。这种精神将伴随我们在未来的成长道路上。

六、板书设计

| 课 题 | 为中华之崛起而读书 | |------|-----------------------| | 板书内容 | 1. “中华不振”一词的含义。 2. 周周兄弟的困惑与最终行动。 |

七、教学评价

教师通过学生作品、课堂参与度和情感体验等多方面开展评价，以促进学生的全面发展。

（以上仅为参考，根据具体版本的内容进行调整。）

《为中华之崛起而读书》教学方案

一、总体目标

1. 认识和理解“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、铿锵有力”等词语的含义。
2. 理解周恩来同志立下“为中华之崛起而读书”的志向，激发少年周恩来的爱国情怀。
3. 通过朗读和思考，增强学生对人物思想感情的理解和分析能力。

二、教学重点与难点

1. 教学重点： 认识和理解“为中华之崛起而读书”这一主题，体会人物的坚定志向。
2. 教学难点： 了解当时社会背景（如“外洋侵略”，中国社会贫穷落后）对周恩来同志思想的影响。

三、教学准备

1. 准备课件，包括：
2. 工作照片（周总理）
3. 20世纪初中国社会的图片
4. 典型人物对话片段
5. 学生预习要求：
6. 必修字词：帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、铿锵有力。
7. 选择一到两个重要句子，尝试理解其背后含义。
8. 综合实践作业要求：
9. 学生通过讲故事、写文章、编短剧等方式，呈现学习成果。

四、教学过程

第一课时：了解周恩来同志的生平事迹

1. 活动一：了解人物背景
2. 准备图片：周恩来同志的照片（可有部分介绍）。
3. 提问：
   1. 周星代是什么人？他是谁？
   2. 他的主要事迹是什么？
   3. 他在当时社会的地位如何？
4. 活动二：小组讨论
5. 小组任务：根据课前预习，尝试理解一个句子。
6. 组织学生分组讨论，并在全班交流。
7. 教师引导：
8. 教师讲解“中华”在中国历史上的意义。
9. 强调周恩来同志的“立大志”的精神。
10. 鼓励学生分享自己的想法。

第二课时：范读课文，学习字词

1. 活动一：范读全文
2. 用手指点，逐句朗读课文，理解重点句子（如“百年前中国贫民区”、“光盘运动”等）。
3. 活动二：互动问答
4. 老师提问：
   1. 周星代是从哪里来的？
   2. 他为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？
5. 教师讲解：
6. 讲解“为中华之崛起而读书”这一主题，强调其意义。
7. 强调当时的国情对他的思想影响。

第三课时：研读重点，深入理解人物思想

1. 活动一：分层次阅读
2. 将课文分成几个自然段：
   1. 1-6自然段：了解“中华不振”的现状。
   2. 7-8自然段：分析周恩来同志的思考过程。
   3. 9-10自然段：学习“铿锵有力”和“为中华之崛起而读书”的感情。
3. 学生分组合作，完成每一部分的学习任务。
4. 教师指导：
5. 强调“风和日丽”、“熄灯”、“结实”等词语的含义。
6. 教师帮助学生理解人物的情感变化。
7. 小组讨论：
8. 小组交流：讨论分层次阅读的感受。
9. 全班总结：分享自己的想法。

第四课时：激情朗读，升华情感

1. 活动一：激读课文
2. 教师板书全文，要求学生齐读或有节奏地朗读。
3. 活动二：感情表达
4. 师生互动：教师讲解“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
5. 学生尝试用自己的话表达这句话的情感。
6. 教师总结：
7. 鼓励学生结合自己的感受，谈谈学习后的思考。

第五课时：板书设计

1. 《为中华之崛起而读书》
2. 板书重点句子和情感体验（如“风和日丽、熄灯、结实”等）。
3. 感情表达与人生选择。

五、教学评价

1. 课堂表现： 学生积极参与讨论，展示学习成果。
2. 课后作业： 综合实践作业（如写一篇文章、做手抄报）。
3. 教师反馈： 根据学生学习情况调整后续教学。

六、板书设计

plaintext 《为中华之崛起而读书》 1. 周星代，中国革命先驱，少年志向。 2. 立下“为中华之崛起而读书”：爱国情怀，勤奋学习。 3. 人物性格：谦虚谨慎、坚持不懈。

课程资源

1. 参观历史图片：外洋侵略史、中国社会现状等。
2. 文化活动建议：如“大江歌罢”等文学作品。

通过这一系列教学设计，可以帮助学生深入理解《为中华之崛起而读书》这篇课文的情感内涵，并激发他们对祖国未来发展的向往。

读书时问：我们是谁？

在沈诗安 · 祁阳小学二年级时的教室里，我经常被一个奇怪的字眼打断了我的思考。每当读到关于中华之崛起的标题，我就忍不住开口问："周恩来同学，你读了这本《为中华之崛起而读书》，你是怎么理解其中那些话的？"

原来，这本书不仅讲述了一个少年如何通过读书了解中国在殖民主义下的困境，更让我们看到了一个关于反抗与救赎的故事。它告诉我们，即使在被侵略的年代，中国人民依然具有不屈的灵魂，有能力捍卫自己的尊严。

一、当侵略者来的时候

在那个遥远的夜晚，我第一次目睹了西方列强对中国人残酷的侵略。《马关条约》不仅让中国的半殖民地半封建程度加深，更让无数人民的生活陷入困顿。

1905年7月15日，《辛亥革命》爆发。这场革命的伟大之处在于它不仅打破了旧制度与新政策之间的藩篱，更重要的是唤醒了中国人民的觉醒。那些用"中华民国"来命名中国的战士们，甚至还有后来成为世界和平的中国知识分子，他们用自己的行动证明了中国人民能够摆脱列强的统治。

二、反抗者的决心

在1945年的《中华人民共和国宪法》中，中国人民的尊严得到了前所未有的展现。正是在这份宪法的签署日，我看到了一个震撼人心的时代：虽然人民困苦，但只要我们团结一心，就一定能战胜一切挑战。

周恩来同志的成长过程就是一个最好的范例：他从一个迷恋洋人的 boys到一个懂得道理、敢于反抗的青年；从一个小学生到一个能够写文章、讲故事的少年。正是这些经历让我们看到了中国人民摆脱殖民主义统治的决心与能力。

三、我们不是 conquer者，而是建设者

中国在长期的侵略与掠夺中，人民的经济持续下降，社会状况日益恶化。然而，正是这种痛苦中的觉醒，让无数中国人找到了自己的救赎之路。

"天安门上坐着太多人，他们都在为中国的解放而战。"这句话道出了中国人民在抗争中的真实感受。他们相信，在党的领导和社会主义制度下，他们能够重新站起来，创造新的希望。

如今，我们看到的事实是：虽然人民生活的困苦不断，但我们依然团结一心，正在建设性的实践中书写属于中国自己的篇章。这是对历史的尊重，是对未来的展望。

四、读书时问的启示

《为中华之崛起而读书》不仅仅是一部关于中国人民反抗列强侵略的历史史实书，更是一堂关于生命的教育课。它告诉我们：无论时代如何变迁，只要我们心中存有对自由和正义的追求，就有机会改变命运；只要我们勇敢地站出来，就有可能创造属于我们自己的改变。

站在新的历史节点上，我依然能感受到这本书的力量。它教会我们，即使在被侵略的年代，我们也能够用文字写下改变世界的话语。让我们以今天的思考为起点，向未来的心灵讲述一个又一个新的故事：我们是谁？