圆明园的毁灭教案（圆明园的毁灭教案及教学设计）

圆明园的毁灭教案（五）：圆明园的历史与毁灭

教学目标

1. 理解“举世闻名”、“众星拱月”等词语， comprehend文章主题，并掌握文中句式。
2. 通过学习课文第二、三、四自然段，感受圆明园的辉煌和历史文物的珍贵，激发对战争和历史的热爱。
3. 指出圆明园被摧毁的过程，理解英法联军的野蛮行径及其对中国的历史意义。

重点难点

重点： 圆明园的历史与毁灭过程的理解。 难点：
1. 根据课件内容，用生动的语言描述历史事件。 2. 各同学对圆明园的毁灭过程及历史意义的表达。

一、复习巩固（30分钟）

1. 朗读课文并思考：
2. “它是怎样变成今天这样的呢？”（激发学生爱国情感）
3. 感悟文中“举世闻名”、“众星拱月”等词语。
4. 小组讨论：
5. 提问：课件图片中的圆明园有哪些特点？
6. 思考：课文第二自然段的句子能用哪些成语或词汇替换？

二、阅读与感悟（40分钟）

1. 教师引导，学生自由朗读：
2. 阅读并背诵课文第三、四自然段。
3. 小组互动，分享感受：
4. 每组同学围绕“圆明园是当时世界上最大的博物馆”展开交流。
5. 句子训练（5分钟）：
6. 用生动的语言描述课件1中的句子。

三、历史与建筑感悟（20分钟）

1. 教师提问，学生回答：
2. （1）课文第三自然段句式训练：①圆明园中饲养着许多珍禽异兽，有（ ）的丹顶鹤，也有（ ）的绿孔雀；有（ ）的鹦鹉，也有（ ）的天鹅。
   • 答案：圆明园中饲养着许多珍禽异兽，有丰富的丹顶鹤，也有精美的绿孔雀；有可贵的鹦鹉，也有独特的天鹅。
3. （2）课件中的句子训练：
   • 圆明园中种植着许多名贵的花木，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。
     答案：圆明园中种植着许多名贵的花木，有珍贵的花木，也有独特的珍宝；有精美的花卉，也有令人惊叹的历史文物。
4. 学生分享：
5. 小组同学围绕课件中的句子展开讨论，并举例说明。

四、历史与 destroy场景（20分钟）

1. 教师引导，学生观察：
2. 通过课件1的图片，描述“烧毁了什么？”。

五、历史与毁灭总结（5分钟）

1. 教师提问：
2. 圆明园是当时世界上最大的博物馆，而 destroy后的圆明园又是怎样呢？
3. （1） destroyed的是曾经辉煌的历史建筑。
4. （2） destroy后的圆明园却被用来保存，说明中国人民对历史的珍视。

六、演讲活动（5分钟）

1. 教师引导，学生参与：
2. 每位同学围绕“忘记国耻，振兴中华”主题，准备演讲内容。
3. 学生分组汇报：
4. 群体汇报自己的演讲内容。

板书设计

``` 21、圆明园的毁灭
举世闻名 建筑 style 大门 style 文化意义
昔日辉煌 历史文物 宏伟建筑 永定文化

destroy the sun 被烧毁的 圆明园 暴力 神话
destroyed by English forces 我国人民
destroyed 所以 圈地 中华民族
```

教学总结

通过这五节课的学习，学生不仅了解了圆明园的历史与毁灭过程，还深刻体会到“爱国爱史、振兴中华”的主题。教师将在下节课的基础上进一步拓展学生的词汇和句子能力，同时布置一些作业，帮助学生巩固课堂知识并表达自己的理解。

圆明园的毁灭

这是一座举世闻名的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被无情地毁灭了！

寻读原文：圆明园的毁灭

（一）导入

板书课题——《圆明园的毁灭》。
这是一座圆满无缺的皇家园林，这座园林的名字就是——圆明园。然而，这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了！

（二）研读文本

(1) 读“昔日辉煌”

自由阅读课文，小组交流：我知道了昔日的圆明园是怎样的？
1. 站在园林内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；
2. 流连忘返，仿佛置身于幻想的境界中。

作者用生动的语言描绘了昔日圆明园的壮丽与美好：
“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界中。”

(2) 理解7个“有”

自由阅读课文，小组交流：文中提到的7个“有”，具体有哪些？
1. 沙漏：可计时、可赏玩。
2. 风水：欣赏、游览。
3. 亭台楼阁：宏伟、壮丽。
4. 廉败之神：神圣、庄严。
5. 小龙舟：端午、习俗。
6. 太极歌：庄严肃穆。
7. 候鸟：迁徙、美丽。

作者并未直接说明只有7个“有”，而是暗示了更多“有”的存在。这些“有”构成了整个园林的壮丽景色，而这一切都被毁灭了。

(3) 深入理解圆明园的历史

1. 重视文物
2. 保存珍宝
3. 都化为灰烬

作者不仅展现了昔日的圆明园美景，还深刻地揭示了它曾经所 storing the most beautiful treasures in its entirety. However, 这些“有”最终都被转化为了一片灰烬。

（三）总结发言

师激情朗诵诗：
圆明园里，荒野的风， 呼咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。

我们不仅是历史的见证者，更需要从中汲取教训：落后就要挨打，我们要时刻铭记“落后就要挨打”这一代代传承的精神！

学生认真聆听。

激发感情。

（四）板书设计

板书设计如下：
1. 圆明园的毁灭
2. 教学反思：
在教学时由于拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。

板书设计：

教学反思：
在教学时由于拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。

板书设计：

圆明园的毁灭

这是一座举世闻名的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，却被无情地毁灭了！

寻读文本：圆明园的毁灭

（一）导入
板书课题——《圆明园的毁灭》。
这是是一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林。然而，这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了！

（二）研读文本

(1) 读“昔日辉煌”

自由阅读课文，小组交流：我知道了昔日的圆明园是怎样的？
1. 站在园林内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；
2. 流连忘返，仿佛置身于幻想的境界中。

作者用生动的语言描绘了昔日圆明园的壮丽与美好：
“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界中。”

(2) 理解7个“有”

自由阅读课文，小组交流：文中提到的7个“有”，具体有哪些？
1. 沙漏：可计时、可赏玩。
2. 风水：欣赏、游览。
3. 亭台楼阁：宏伟、壮丽。
4. 廉败之神：神圣、庄严。
5. 小龙舟：端午、习俗。
6. 太极歌：庄严肃穆。
7. 候鸟：迁徙、美丽。

作者并未直接说明只有7个“有”，而是暗示了更多“有”的存在。这些“有”构成了整个园林的壮丽景色，而这一切都被毁灭了。

(3) 深入理解圆明园的历史

1. 重视文物
2. 保存珍宝
3. 都化为灰烬

作者不仅展现了昔日的圆明园美景，还深刻地揭示了它曾经所 storing the most beautiful treasures in its entirety. However, 这些“有”最终都被转化为了一片灰烬。

（三）总结发言

师激情朗诵诗：
圆明园里，荒野的风， 呼咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。

我们不仅是历史的见证者，更需要从中汲取教训：落后就要挨打，我们要时刻铭记“落后就要挨打”这一代代传承的精神！

学生认真聆听。

激发感情。

（四）板书设计

板书设计如下：
1. 圆明园的毁灭
2. 教学反思：
在教学时由于拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。

板书设计：

教学反思：
在教学时由于拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。

板书设计：