打电话教学设计（打电话 教学设计）

教学设计：《打电话》

一、教学目标

1. 了解相声艺术形式和语言特色。
2. 培养学生分角色朗读课文的能力。
3. 感受故事中人物的特殊性格，体会简洁明快语言的重要性。

二、教学重点与难点

• 教学重点： 讨论相声的特点。
• 教学难点： 理解相声语言表达上的特点。

三、课时安排

1 课时

四、教学准备

1. 百合机或录音播放《打电话》（学生自选）；
2. 单词卡片《打电话》的句子及人物描述；
3. 执教教师：张老师。

五、教学过程

第一课时：引入与了解相声

1. 激趣揭题：

2. 教师播放或录音相声《打电话》，引导学生猜测这是什么艺术形式？（提示：应该是相声）。

3. 导学：

4. 自读课文，初知文章大意。

5. 听相声的录音《打电话》中的部分场景（如角色甲说“你看戏”和角色乙说“我得救你）。**

6. 分组朗读与交流：

7. 学生自选一个角色分组朗读课文，教师适当指导。

8. 跟着录音片段快速复述 Textbook 里的文字内容。

9. 自我介绍：

10. 每位学生选择一个角色（甲或乙），分享自己在同学中的互动经历和感受。

11. 小组讨论：

12. 小组内交流相声的特点：语言简洁、得体，避免啰嗦。

13. 教师根据学生的反馈补充讲解相声的语言特点。

14. 拓展训练：

15. 学生以小组为单位说说生活中说话罗嗦带来的不良后果（如事态混乱或人际关系问题）。

第二课时：体会人物特点与角色性格

1. 导入：

2. 引出板书：“说话绕圈子”“明知故说”“没话找话”等。

3. 分组朗读与交流：

4. 学生以小组为单位，连读并交流自己听到的“打电话”相关句子，并分享角色性格特点。

5. 小组汇报：

6. 每个小组选一个代表分享观察到的信息和感受（如角色甲表现出惊讶、不理解；角色乙表现出无奈）。

7. 教师讲解：

8. 根据学生的反馈，引导学生总结相声的特点：简洁明快的语言表达。

9. 拓展训练：

10. 教师引导学生结合“打电话”事件回忆生活中说话罗嗦的后果（如影响他人、带来混乱等）。

第三课时：巩固理解与应用

1. 板书：

2. 语言表达的特点：简洁、得体、避免啰嗦。

3. 拓展训练：

4. 学生以小组为单位，说说自己生活中有哪些话可能“绕圈子”，并解释原因（如影响他人或引发误会）。

5. 教师总结：

6. 强调语言表达的重要性，激发学生学习兴趣。

六、教学反思

1. 教学过程中，学生们都能深刻理解相声的特点，并通过角色表演和讨论，增强了对人物性格的理解。
2. 使用板书帮助学生梳理信息，但部分学生在小组汇报时仍有需要进一步加强的地方。

教学设计：谁打电话的“时间长”

课程目标

1. 知道并理解除数是小数的小数除法的实际应用。
2. 经历探索除数是小数的小数除法案的过程，体会转化的数学思想。
3. 正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决实际问题。

教学流程

一、创设情境

1. 引入问题：你想知道咱班学生，谁家没有电话？
2. 你家电话每月要花费多少钱你知道吗？（引导学生回忆以前学习的小数除法）
3. 今天这2个算式和前面学习的小数除法有什么不同？
4. 现在大家小组内学生探索：
5. 如何计算 ( \frac{2.38}{0.34} ) 和 ( \frac{238}{34} ) 的得数是否相等？
6. 板书：通过将被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整数的方法进行计算。

二、巩固与应用

1. 练习一：

2. 将下列两式连结起来：

   • ( \frac{4.68}{1.2} = \boxed{\div 12} )
   • ( \frac{238}{0.34} = \boxed{\div 0.34} )
   • ( \frac{5.2}{0.325} = \boxed{\div 325} )
   • ( \frac{161}{0.46} = \boxed{\div 0.46} )

3. 练习二：

4. 我们知道，把被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。
5. 比较两个式子的相等性，并思考怎样进行计算。

三、实践活动

1. 任务一：将相声变成除法问题
2. 学说相声时注意简明扼要、不说废话的重要性。

3. 题目：谁打电话的时间长？（教师板书）

4. 任务二：连结两个相等的式子

5. 计算 ( \frac{468}{12} ) 和 ( \frac{238}{0.34} )，观察是否得到相等的结果。

活动总结

通过今天的学习，我们不仅巩固了除数是小数的小数除法案，还学会了通过比较商的变化来判断问题的解决方法。希望同学们能够掌握这一技能，并灵活运用到实际生活中！