《故宫》教学设计（故宫教学设计第一课时）

《故宫》教学设计方案

一、总体目标
通过本模块的学习，让学生掌握关于《故宫》的结构特点及其介绍方法，培养学生的自读能力、分说能力以及写作能力。同时，使学生能够理解故宫建筑的美丽与庄重，激发对传统文化的兴趣和爱国情感。

课时安排

| 课时编号 | 教学目标 | 教学内容 | 教辅材料/活动 | |------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------------|---------------------------------------|---------------------------------------------------------| | 1 | 掌握故宫的基本结构特点：位置、历史、建筑地位、总体布局。 | 整体介绍《故宫》，分前朝（太和殿、中和殿）和后廷间（乾清宫、交泰殿、坤宁宫） | 寻找并描述周边环境中的故宫建筑元素，记录思考过程 | | 2 | 理解《故宫》的结构特点：整体布局（大宫殿）、历史背景（先朝、后廷间）、建筑风格（壮丽、精致、庄重）。 | 阅读《中国古建筑之绝妙绝思故宫博物院文物 collections collection》，分析其空间结构与艺术风格，思考故宫建筑的深邃之美。 | | 3 | 掌握《故宫》的重点介绍方法：整体布局先写后廷间（从大到小）、重点建筑分朝向。 | 阅读教师教学设计中的重点段落，并完成对应的练习，加深理解。 | 完成“揣摩·运用”四的练习题，巩固所学内容 | | 4 | 探索故宫建筑中的空间顺序：从大到小、从外到内。 | 内部介绍太和殿、中和殿的设计特点，记录发现的地方细节。 | 讨论老师的观点，思考为什么这些建筑设计如此巧妙，体现出以皇帝为中心的艺术风格。 | | 5 | 学习如何有条理地分说《故宫》中的建筑。 | 内部介绍太和殿、中和殿的设计特点，记录发现的地方细节。 | 综合运用空间顺序介绍方法，完成课后作业的写作任务。 |

教学设计说明

总体目标
培养学生的分说能力和详略得当的总结能力。
提高学生对故宫建筑艺术的理解与热爱，激发学生的爱国情怀。
教学活动设计
课时1：整体介绍故宫建筑结构特点
教师引导学生从总体上了解《故宫》的布局、历史地位及建筑风格，并通过查找周边环境中的故宫建筑元素，记录思考过程。
课时2：重点介绍先朝、后廷间建筑
学生分朝向详细描述太和殿和中和殿的设计特点，完成“揣摩·运用”四的练习题。
课时3：空间顺序介绍建筑
教师深入讲解《故宫》的空间顺序介绍方法（从大到小、从外到内），并结合教师教学设计中的重点段落，记录学生的思考与收获。
课时4：分朝向介绍重点建筑
学生根据空间顺序，有条理地分朝向介绍太和殿、中和殿等重要建筑，完成“揣摩·运用”四的练习题。
课时5：写作能力培养
学生通过查找学校周边环境中的建筑元素，完成一篇以校园为背景的“故宫”文章，提升写作能力和观察分析能力。

课后作业设计

课后第一题
将学生阅读的《中国古建筑之绝妙绝思故宫博物院文物 collections collection》进行分类归档，并完成对应的练习题。
根据自己的理解，撰写一篇关于“故宫”的说明文，字数不限。
课后第二题
参观并记录周边环境中的故宫建筑元素（如雕花灯饰、砖块、装饰物等），思考这些元素如何体现故宫的建筑艺术风格。

教学设计：故宫博物院

导入环节

（教师配乐）
教室里飘荡着雄壮的气氛。站在天安门广场月台上，向北眺望，你会看到层层叠叠的殿宇，像一把把向天高的遮羞布，从高处向下伸展。

黄传惕先生说：“故宫是中国古代最大的宫殿群。”这是一个充满壮丽与庄严的艺术成就，也是中国传统文化的重要体现。今天，我们将一起走进故宫，感受这“雄、大、壮”的精神。

课题：故宫博物院

检查生字词
学生已学习了“故宫”、“黄传惕”等词语。

教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

学生自由朗读课文，（或仿读）要求：正确。流利。有感情。

讲解与分析

理解说明文的结构与写法
采用总－分－总的写作方式，先整体介绍故宫，再聚焦各个建筑及其特点，并结合历史背景展开。
学生在朗读过程中能初步体会说明文的逻辑性及层次感。
分析重点部位的特征与意义
坍门的长廊、大殿的建筑、小殿的装饰、长廊的雕龙屏、飞天等都是说明故宫的重要元素，体现了其壮丽与宏伟。
学生在思考过程中能激发对传统建筑艺术的兴趣。
理解写法上的特点
通过“横一纵九”的布局方式，先出现一个大框架（长廊），再展开各个部分的细节。这种结构清晰、层次分明的写法，让文章读起来有条理。

练习与讨论

学生自由分享对故宫博物院的理解，教师适当引导：“同学们，你们是怎么理解“雄、大、壮”这样的描述？”
感受教师在教学中的主导作用，学生主动参与了课堂的讨论。
练习一：学生完成课后练习一，填空或回答问题，教师进行指导和纠正。
学生通过互动回答，提高了参与度和学习效果。

布置作业

学生回家后阅读以下内容：
《陵墓的入口》

学生完成：分析说明文的结构、写法以及相关元素（如长廊、大殿等），并思考为什么“三间三楼”是陵墓入口的布局。
- 教师总结：故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得我们深入了解一下其结构与特点。

课堂小结

学生回答：“今天的学习让我深刻认识到，优秀的文字和清晰的理解是成就艺术的重要因素。”——
（教师补充并总结）

思考结束

教学设计：《故宫》的教学设计

【一、引言】

导语设计
提出问题：故宫是什么？它有哪些特点？
介绍故宫的历史背景和建筑艺术特色。
检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围。
朗读课文，整体感知文意。
分号组织，明确句子的结构和含义，以及运用方位词。
分词练习：以太和殿为例，体会文中多姿多彩的龙的用意。
综合分析，学习作者从哪个方向描述了故宫。
小组讨论，交流自己的理解。
总结拓展：引入一些与故宫相关的活动或图片。

【二、教学目标】

掌握“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语的读音和词义。
了解《故宫》这篇课文的结构，学会按空间顺序说明复杂事物的方法。
理解作者从哪个方向描述了故宫的建筑和艺术特点，并体会其中的写法特色（详略得当）。
激发学生的学习兴趣，培养团队合作能力。

【三、教学重点与难点]

重点：
- 了解文章中多姿多彩的龙的含义。
- 理清文章的说明顺序，理解太和殿的相关段落。

难点：
- 猜测语言表达方式（如比喻、拟人等）。
- 理解文字中的具体意象，比如“玲珑湛蓝”、“布局”等。

【四、教学方法】

讨论法与点拨法相结合。
利用实物投影仪播放文章，引导学生分析句子结构和意思。
组织小组讨论，促进互动交流。
延伸拓展法。
引入故宫的文物或建筑图片，激发学生的兴趣。
分词练习：以太和殿为例，体会文中多姿多彩的龙的用意。

【五、教学步骤]

导入环节（5分钟）
提出问题：“你知道故宫是什么？”
引入故宫的历史背景和建筑艺术特色。
预习与交流（10分钟）
学生以“我所知道的故宫”为话题，分享学习成果。
朗读与分号组织（15分钟）
播放磁带或播放配乐，学生听读文意。
讨论句子结构、方位词运用和多读多思。
综合分析与小组讨论（20分钟）
理解文章结构，分词练习：以太和殿为例，体会文中多姿多彩的龙的用意。
总结拓展与延伸（15分钟）
引入故宫的活动或图片，激发兴趣。

【六、教学评价设计]

预习表现（占20%）
学生能独立回答“我所知道的故宫”相关问题。
朗读流利度（占30%）
学生能听读文章，并完成分号组织任务。
小组展示与评价（占50%）
小组展示讨论结果，教师点评学生的表达能力。
总结理解（占10%）
教师总结课堂要点，学生巩固知识。

【七、板书设计】

``` 二、故宫 | 二 | 裸 | 骤 | 低 | 堆 | |---|---|---|----|-----| | 先 | 冗 | 散 | 玄 | 炎 |

中华文明之门，巍然矗立。 ```

《故宫》作文教学设计

教学背景与目标

知识与技能目标：
识记并正确使用文中提到的关键字词（如“太和殿”、“养心殿”、“大开宝殿”等）。
理解《故宫》这篇说明文的结构特点和写作手法，掌握其对说明古建筑的一般方法。
过程与方法目标：
通过对比阅读法、分组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解文章内容。
提高学生的语言表达能力和分析问题的能力，培养他们的学习主动性。
情感与价值观目标：
激发学生对故宫历史和文化价值的浓厚兴趣，树立保护文化遗产的良好意识。
通过主动思考、交流，增强学生的社会责任感和文化自信。

教学重点难点

教学重点：理解《故宫》这篇说明文的结构特点（如“总说”、“分说”）以及其对说明古建筑的一般方法的应用。
教学难点：把握“太和殿”、“养心殿”等标志性建筑的位置和作用，正确运用对比阅读法分析不同时期的建筑。

教学过程

第一课时：了解故宫的历史与文化价值

导语
通过PPT展示一幅故宫的图片（中轴线上的平面图），引出《故宫》这篇说明文的主题——从一个角度看，故宫是如何布局、介绍它的？
识记重点字词
教师先列出文中出现的关键字词：太和殿、养心殿、大开宝殿等。
学生思考并快速阅读全文，完成以下问题：
- 本文的说明顺序是怎样的？（从南到北）
- 总说与分说各有什么特点？
- 现在你为什么要把太和殿、养心殿这些建筑介绍出来？
对比阅读法
第一组比较： comparing the same buildings at different times in history.
- 教师展示图片，学生观察大开宝殿、养心殿的外观特点。
第二组比较： comparing same buildings from different periods (like early and late Middle Ages).
- 教师引导学生分析中轴线上的建筑在不同时期的布局和风格差异。
讨论与总结
学生分成小组，围绕以下问题展开讨论：
- 怎样才能让说明文显得更加生动有趣？
- 总说与分说各有何特点，它们是如何相互配合、共同完成对建筑介绍的作用的？
教师引导学生从整体结构和内容出发，得出结论。

第二课时：学习《故宫》的结构与方法

预习与交流
学生根据老师讲解，预习《故宫》这篇说明文的内容。
通过小组讨论，将预习笔记整理成一个清晰的知识点列表（如教材中的“总说”、“分说”等）。
教师精讲细讲
教师重点讲解《故宫》这篇说明文的结构特点：
- 总体结构：从南到北逐次介绍，形成“中轴线”的视觉效果。
- 内容安排：总说、分说相结合，突出重点和细节。
老师强调：“总括”与“分说”相辅相成，前者概括整体，后者具体说明细节。
实例分析
通过对比阅读法分析《故宫》中介绍的“太和殿”和“养心殿”的不同之处：
- 太和殿的建筑规模宏大壮丽，是故宫的标志性建筑；
- 小心殿的建筑则相对小一些，但同样重要。
学生分组交流
学生分成小组，以“小老师”形式，向全班同学解释文章中介绍的重点和难点（如“太和殿”、“养心殿”等）。
每个学生都要用自己的话复述文章内容，并展示自己的理解。
教师总结与评价
教师引导学生从文中获取关键信息，完成以下问题：
- 本文为什么要把这些建筑物作为重点介绍？
- 总体结构特点是什么？
- 怎样才能让说明文更有吸引力？

课后记

在教学过程中，我注意到学生们对《故宫》的文章内容表现出浓厚的兴趣和参与感，但在实际阅读中发现部分学生在对比阅读时遇到困难，尤其是对于“太和殿”、“养心殿”的具体细节掌握不够准确。因此，在下节课中我会加强重点讲解这些关键点，并通过互动问答等形式帮助学生更好地理解和记忆。此外，我还计划增加一些动手实践的环节，比如让学生画出故宫的大致布局图或制作一个简单的说明文框架，进一步巩固他们的理解。