数学说课稿（数学说课稿模板一等奖）

关于《9加几的进位加法》说课

一、引言：什么是进位加法？

进位加法是一种在个位相加大于等于10的情况下进行的运算方式。当个位上的数之和超过9时，向十位进1，这种操作叫做进位加法。例如，计算9 6时，个位是9 6=15，这时向十位进1，结果就是15。

二、教学目标

1. 知识与技能：
2. 理解并掌握9加几的加法算法。
3. 通过观察和操作，理解“凑十法”的思想。

4. 正确计算9加几的结果。

5. 过程与方法：

6. 学会用“凑十法”解决简单的加法问题。

7. 发展学生的逻辑思维能力，培养他们的学习兴趣。

8. 情感与态度：

9. 激发学生的好奇心和求知欲，学会在探索中学习。
10. 培养他们独立思考的能力，鼓励小手并行的学习方法。

三、教学重点与难点

• 重点： 理解“凑十法”的思想，并能够准确地计算9加几的结果。
• 难点： 学生对进位加法的理解，尤其是如何在个位相加大于等于10的情况下正确进行运算。

四、教法与学法

1. 教法：
2. 游戏教学法：通过直观的操作和操作活动，让学生从动手实践中学习。
3. 小棒或图片代替实物：帮助学生集中注意力参与操作，并在活动中理解加法的意义。

4. 小组合作：鼓励学生讨论、交流，促进理解。

5. 学法：

6. 观察与操作结合：通过观察图形和实际操作，学生更易理解和掌握“凑十法”。
7. 小手并行学习：利用不同层次的学生进行不同角度的学习，促进全面发展。

五、活动设计

1. 游戏环节：凑十法
2. 学生们将小棒分成9和6两部分，通过移出一跟小棒到十位，从而形成一个完整的十根小棒。

3. 这样学生直观地看到了个位不够补十的情况，并从中体会到“凑十”的必要性。

4. 解决实际问题

5. 让学生根据自己的操作，计算9加几的和，同时鼓励他们用不同的方法解决问题。
6. 通过具体的情景帮助学生理解进位加法的实际应用，从而加深理解和掌握。

六、课后反思

通过本次说课，我深刻认识到教学的关键在“深入理解”与“有效的引导”。通过游戏环节和动手操作，学生能够更好地理解和记忆“凑十法”，同时也激发了他们的学习兴趣。同时，鼓励小手并行的学习方法，也帮助不同层次的学生得到发展。这次实践让我更加明白，在教学中要注重学生的个性化发展，让学生在主动探索和合作交流中收获知识，真正掌握进位加法的相关内容。

板书设计

《9加几的进位加法》说课

一、引言：什么是进位加法？ - 进位加法是指当个位相加大于等于10时进行的运算方式。 - 例如：9 6=15，个位是9 6=15，向十位进1。

二、教学目标 1. 理解并掌握9加几的加法算法。 2. 掌握“凑十法”，即把较小数拆分成1和另一个数，然后补到10进行计算。 3. 正确计算9加几的结果，并能解决实际问题。

三、教学重点与难点 - 重点： 理解“凑十法”的思想。 - 难点： 学生对进位加法的理解，尤其是如何在个位相加大于等于10的情况下正确进行运算。

四、教法与学法 - 教法： 游戏教学法（如游戏环节中的小棒或图片代替实物操作）。 - 学法： 观察与操作结合，小组合作，并鼓励小手并行学习。

五、活动设计 1. 游戏环节：凑十法 - 学生将小棒分成9和6两部分，通过移出一跟小棒到十位，形成一个完整的十根小棒。 2. 解决实际问题 - 让学生根据操作计算9加几的结果，并鼓励多种方法解决问题。

六、课后反思

本次说课让我更加清晰地理解了“进位加法”的教学思路和关键点。通过游戏环节和动手操作，学生的参与度显著提高，他们在实践中学习，也增强了兴趣。同时，鼓励小手并行的学习方法有效地促进了不同层次的学生的发展。这次实践不仅让我掌握了教学内容，还让我对如何引导学生自主探索加法运算有了更深的理解。

板书设计：

凑十法 9 6 = (9-1) 10 = 8 10 = 18

通过以上思考和整理，我认为在教学进位加法时，需要注重学生理解“凑十法”的思想，并通过实际操作活动帮助其掌握计算方法。同时，鼓励小组合作和小手并行的学习方式，促进全面发展。

《植树问题》说课稿

教学背景

本节课“植树问题”是人教版小学数学四年级下册第八单元的内容。该课题旨在让学生通过观察、猜想和验证，理解两端都种的植树问题，掌握间隔的概念，并应用所学知识解决实际问题。这不仅帮助学生建立了数学模型，还培养了他们从简单问题入手，研究复杂问题的能力。

教学目标

1. 知识与技能：
2. 理解“两端都种”的植树问题的规律。

3. 经过具体情境和简单实例的分析，理解间隔的概念，掌握两端都种时棵树与间隔数的关系。

4. 过程与方法：

5. 通过动手操作、观察归纳，探索出“两端都种”的植树问题的规律。

6. 在独立思考的基础上，参与小组讨论，培养学生的合作能力。

7. 情感态度与价值观：

8. 激发学生学习兴趣，感受数学来源于生活并回归生活的奇妙之处。
9. 培养学生用模型思想解决实际问题的能力，增强应用意识。

教学重点和难点

• 教学重点：理解“两端都种”的植树问题的规律，并掌握间隔的概念。
• 教学难点：正确计算两端都种时的间隔数，以及总结规律的过程。

教法与学法

教法

• 引导探究法：通过创设情境、动手操作，引导学生自己发现规律，而不是被动接受知识。
• 合作交流法：通过小组讨论和分享，增强学生的参与感和合作能力。

学法

• 动手操作法：实际操作“植树”的情景，帮助理解间隔的概念。
• 观察归纳法：从具体实例中归纳出规律，并应用到一般问题上。

教学流程

1. 引入情境，建立联系
2. 通过学生熟悉的路线植树问题，提出需要多少棵树苗的问题。

3. 引入“间隔”的概念，让学生感受到数学与生活的关系。

4. 动手操作，探索规律

5. 给出具体的例子（如长10米的路），让学生实际操作种树，记录下数据。

6. 结合图形，直观展示间隔的概念。

7. 发现规律，总结模型

8. 通过观察学生记录的数据，归纳出两端都种的情况的规律。

9. 教师引导学生总结“两端都种”时，棵数与间隔数的关系。

10. 练习应用，巩固提升

11. 给出不同情况下的问题，如不端种等情况，让学生根据规律进行解答。
12. 通过实际操作和观察，加深理解并掌握方法。

教学评价

• 考查学生是否能够正确理解和应用“两端都种”的植树问题的规律。
• 帮助学生建立数学模型，并将其应用到实际问题中。

材料与延伸

1. 生活中的间隔：解释间隔在日常生活中的常见应用，如门牌、建筑物等。
2. 复杂问题解决：扩展“两端都种”的问题，引导学生思考其他复杂情况下的规律。

总结

本节课通过创设情境、动手操作和合作交流，帮助学生理解和掌握“两端都种”植树问题的规律。通过具体的例子和实际应用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为后续的学习奠定基础。