苏轼《题西林壁》教学方案（题西林壁优秀教学实录）

苏轼《题西林壁》教学方案 篇3

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教学目标

1. 掌握苏轼在《题西林壁》中的基本解题方法：读——解——悟。
2. 学习通过观察不同角度的风景，体会作者“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。

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教学重点

• 理解苏轼《题西林壁》诗中“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。
• 掌握诗歌的结构和基本解法。

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教学难点

• 从不同角度观察事物的能力培养。
• 对诗句的理解与背诵。

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教学方法

1. 提问引导法：通过学生提出的问题引导教学内容，激发学习兴趣。
2. 分组讨论法：小组合作讨论诗歌的含义和哲理思想。
3. 朗读背诵法：通过朗读和背诵帮助学生理解诗句，掌握解题方法。

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教学准备

• 课件（包括苏轼的《题西林壁》诗文及其解读）。
• 每个小组准备一卷纸板或硬纸片进行绘制。
• 口令列表（如“看、读、思、画”等，结合诗歌内容进行调整）。

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教学过程

第一环节：谈话引入

1. 提出问题：你从网上看到了什么？ 2. 鼓励学生分享自己的观察结果：看到一个清晰的山峰，但站在山顶却觉得村庄在动。

第二环节：讲解解题方法

1. 读诗
板书：题西林壁
指导朗读：注意停顿，逐字理解。
学生回应：西林壁啊……西林壁啊……山高远了……

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2. 解决问题：从不同角度观察同一事物。
问：为什么站在山顶看到的村庄和站在山脚看到的村庄会不一样？
**学生思考后，回答：“不同的位置和角度会导致观察结果的不同。”

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第三环节：品析哲理

1. 读诗解析：全局与局部的关系。
板书诗句并解释其意义：
“不识庐山真面目，只看前人无故-accomplishment（前面已讲）”
学生思考：“作者为什么不识庐山的真面目？”

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第四环节：升华与深化

1. 希腊神话故事引入哲理。
板书故事内容并引导思考：“如果我站在山顶，看到的是一个巨大的山峰；如果我站在山脚，看到的是村庄。”（呼应诗歌中的“一峰三日”）。”
学生思考：“作者为什么会用‘题西林壁’来说明这个哲理？”**

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第五环节：总结与评价

1. 小组分享心得。
2. 总结要点：从不同角度观察事物，准确把握事物的本质。“当局者迷，旁观者清”（如《诗经》中的‘大禹治水’）。”
学生举手回答并给予肯定。

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课堂反思

1. 学生参与度高：通过分组讨论和学生的提问，增强了学生的参与感。
2. 理解深入：学生能够清晰地理解诗歌的解法和哲理思想。
3. 实际应用：将诗歌中的道理应用于日常生活中，培养了学生的综合能力。

希望这个教学方案能帮助你更好地设计和开展《题西林壁》的教学！

苏轼《题西林壁》教学方案 篇1

课时：一课时

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教学目标

1. 通过学习苏轼的这首诗，让学生理解诗句的意思。
2. 让学生感受庐山风光之美，激发热爱祖国的情感。
3. 教育学生在阅读古诗时，注重停顿和节奏，培养语言表达能力。

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教学重点与难点

1. 教学重点：
2. 理解苏轼这首诗的“题西林壁”的意境和哲理。

3. 正确使用拆分法分析诗句。

4. 教学难点：

5. 理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话的深意。
6. 掌握古诗朗读规则（停顿、连读）的方法。

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教具与资源

1. 教具：
2. 风景画（包含庐山、西林寺等画面）。

3. 课件（含教学方案和板书内容）。

4. 软件：

5. 教学助手在线教学平台。

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教学步骤

一、场景设置

1. 导入环节（3分钟）
2. 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。
3. 让学生谈谈自己对庐山的了解，比如“我从没去过庐山”。

4. 展示庐山的风景照片或视频（如《西林寺》的 scenic animation），让学生感受到庐山的壮丽景色。

5. 引入新课（5分钟）

6. 鼓励学生想一个问题：“你们觉得庐山怎么样？”
7. 引出苏轼在庐山写下的诗句，板书“题西林壁”。
8. 教师总结：这是一首写景诗，也是一首哲理诗。

二、讲解（10分钟）

1. 初读古诗，认识生字（5分钟）

1. 指导预习（2分钟）
2. 请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3. 强调“卷舌音”和“平舌音”的正确发音方法：

| 字 | 半 | 破 | 开 | 境 | 防 | 错 | 用 | 后 | 放 | 可 | 提 | 调 | 做 | 说 | （课件：苏轼个人资料和西林寺图片）
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| 左 | 士 | 口 | 减 | 愛 | 灌 | 心 | 光 | 难 | 条 | 现 | 穿 | 耳 | 视 | 应 | （板书）

1. 齐读古诗（5分钟）

2. 师生配乐朗诵古诗，注意停顿和节奏。

3. 范读古诗（5分钟）

4. 鼓励学生在每句诗的停顿处用/作上标记，并请学生一起背诵诗句。

5. 小组讨论（5分钟）

6. 请小组同学合作讨论以下问题：
   • 这首诗表达了什么样的情感？
   • 正确使用拆分法分析诗句的意义。

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2. 分析诗句，理解哲理（10分钟）

（1）前两句：横看成岭侧看峰，远近高低各不同。

1. 解释字句含义（5分钟）
2. 强调“平舌音”、“卷舌音”的区别，并结合板书内容。
3. 提问：为什么会出现高与低、远与近的差异？

（2）后两句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

1. 理解哲理（5分钟）
2. 强调诗句中的“不识”这一关键词，引出“观察角度不同”的道理。

3. 用实物或课件展示三棱柱模型的动态变化，帮助学生直观感受不同视角下的物象不同。

4. 结合生活实际（5分钟）

5. 鼓励学生联系自己的生活经验：“你和我不同，他和我们不同”，引导学生理解“不识庐山真面目”的含义。“不识”是因为我们看不见，但观察角度不同，“只缘身在此山中”则是看到局部却不能全面了解事物的整体。

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3. 练习与总结（5分钟）

1. 小组合作练习（2分钟）

2. 每组同学用课件中的素材创作一首完整的苏轼诗作，表达自己对庐山的感受。

3. 师生互动总结（3分钟）

4. 板书苏轼的哲理：观察角度不同，视角不同，观察效果不同。

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板书设计

横看成岭侧看峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。

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苏轼《题西林壁》教学方案 篇12

教材分析

苏轼是宋朝的重要文学家和哲学家，他的诗歌不仅在形式上具有独特的艺术价值，而且蕴含着深刻的哲理思想。《题西林壁》这首诗不仅是对庐山自然景观的描绘，更是一曲动人的离别之作。全诗通过对不同角度观察庐山景色的描写，既展现了苏轼的风趣幽默，也表达了他对人生旅途的感慨。

教学目标

1. 理解《题西林壁》诗的意思，体会诗歌的心境。
2. 将读诗的感受与他人交流。
3. 通过观察庐山不同角度景色的变化，感受人们从不同角度看待事物的独特性。
4. 培养学生灵活运用语言技巧的能力。

教学重点、难点

1. 让学生准确理解《题西林壁》诗的意思，体会诗歌的深意。
2. 达到掌握正确的读诗节奏和抑扬顿挫的效果。

教学过程

一、激趣导入 1. 提问：你们去过庐山吗？庐山有哪些景点？ 2. 介绍庐山的自然景观特点（如瀑布壮丽，山形奇特）。 3. 希望同学：你们有没有看过庐山的风景？

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苏轼《题西林壁》教学方案 篇13

教材分析

苏轼的《题西林壁》是苏轼在游西林寺看到庐山时创作的一首诗，既展现了其对自然美景的敏锐观察，也体现了其淡泊名利的情怀。全诗通过对不同角度的描绘，揭示了人们从不同的角度看待事物的独特性和复杂性。

教学目标

1. 有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2. 理解诗句的意思，体会诗人的心境。
3. 将读诗的感受与他人交流。
4. 体会《题西林壁》中“观察角度不同，看到的景物也不同”这一哲理。

教学重点、难点

1. 结合读诗经验，理解《题西林壁》诗的意思。
2. 掌握正确的读诗节奏和抑扬顿挫的特点。

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苏轼《题西林壁》教学方案 篇14

教材分析

苏轼的诗歌语言优美、意境深远，既有优美的笔触也有深刻的思想内涵。《题西林壁》不仅是一首描写庐山风景的诗，更是一曲反映人生旅途哲理的佳作。

教学目标

1. 有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2. 理解诗句的意思，体会诗歌的心境。
3. 将读诗的感受与他人交流。
4. 培养学生从不同角度观察事物的能力和意识。

教学重点、难点

1. 通过具体实例理解苏轼的写作方式。
2. 深入探究“不识庐山真面目”这一哲理，体会“旁观者清，当局者迷”的思想内涵。

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苏轼《题西林壁》教学方案 篇15

教材分析

苏轼的诗歌不仅在形式上具有独特的艺术价值，而且蕴含着深刻的哲学思想。《题西林壁》通过描绘庐山的不同角度景色的变化，揭示了人们从不同角度看待事物的独特性和复杂性。

教学目标

1. 有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2. 理解诗句的意思，体会诗歌的心境。
3. 将读诗的感受与他人交流。
4. 体会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。

教学重点、难点

1. 基于前文学情，分析苏轼《题西林壁》的写作特点。
2. 理解诗中“角度不同”这一概念的实际意义和应用。

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苏轼《题西林壁》教学方案 篇16

教材分析

苏轼的诗歌不仅具有优美的语言，还蕴含着深刻的哲理思想。《题西林壁》通过对庐山不同角度景色的描写，揭示了人们从不同角度看待事物的独特性和复杂性。

教学目标

1. 有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2. 理解诗句的意思，体会诗歌的心境。
3. 将读诗的感受与他人交流。
4. 体会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。

教学重点、难点

1. 基于前文学情，分析苏轼《题西林壁》的写作特点。
2. 理解诗中的具体实例（如从正面看远近高低、近处远处）的实际意义和应用。

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苏轼《题西林壁》教学方案 篇17

教材分析

苏轼的诗歌不仅在形式上具有独特的艺术价值，还蕴含着深刻的哲理思想。《题西林壁》通过对庐山不同角度景色的变化，揭示了人们从不同角度看待事物的独特性和复杂性。

教学目标

1. 有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2. 理解诗句的意思，体会诗歌的心境。
3. 将读诗的感受与他人交流。
4. 通过具体实例理解“不识庐山真面目”这一哲理，并体会其启示意义。

教学重点、难点

1. 基于前文学情，分析苏轼《题西林壁》的写作特点。
2. 理解诗中的具体实例（如从正面看远近高低、近处远处）的实际意义和应用。

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苏轼《题西林壁》教学方案 篇18

教材分析

苏轼的诗歌不仅具有优美的语言，还蕴含着深刻的哲学思想。《题西林壁》通过对庐山不同角度景色的变化，揭示了人们从不同角度看待事物的独特性和复杂性。

教学目标

1. 有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2. 理解诗句的意思，体会诗歌的心境。
3. 将读诗的感受与他人交流。
4. 培养学生从不同角度观察事物的能力和意识。

教学重点、难点

1. 基于前文学情，分析苏轼《题西林壁》的写作特点。
2. 理解诗中的具体实例（如从正面看远近高低、近处远处）的实际意义和应用。

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苏轼《题西林壁》教学方案 篇19

教材分析

苏轼的诗歌不仅具有优美的语言，还蕴含着深刻的哲学思想。《题西林壁》通过对庐山不同角度景色的变化，揭示了人们从不同角度看待事物的独特性和复杂性。

教学目标

1. 有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2. 理解诗句的意思，体会诗歌的心境。
3. 将读诗的感受与他人交流。
4. 培养学生从不同角度观察事物的能力和意识。

教学重点、难点

1. 基于前文学情，分析苏轼《题西林壁》的写作特点。
2. 理解诗中的具体实例（如从正面看远近高低、近处远处）的实际意义和应用。

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苏轼《题西林壁》教学方案 篇20

教材分析

苏轼的诗歌不仅具有优美的语言，还蕴含着深刻的哲学思想。《题西林壁》通过对庐山不同角度景色的变化，揭示了人们从不同角度看待事物的独特性和复杂性。

教学目标

1. 有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2. 理解诗句的意思，体会诗歌的心境。
3. 将读诗的感受与他人交流。
4. 培养学生从不同角度观察事物的能力和意识。

教学重点、难点

1. 基于前文学情，分析苏轼《题西林壁》的写作特点。
2. 理解诗中的具体实例（如从正面看远近高低、近处远处）的实际意义和应用。