“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容,下面是有关参加国培的集中研修总结资料,我们一起阅读了解吧。
企业车间生产安全会议记录
国培集中研修总结1
201X年11月16日至今,我参加了 “国培计划”示范性教师工作坊高端研修项目远程培训。我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会,积极认真的参与了培训的全过程。纵观本次培训活动安排,既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析的理论培训,也有亲近课堂、体验名师风采的网络实践锻炼。这些活动都是我们农村教师所关注的领域,是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容。在培训中我认真聆听了多位教育专家的精彩讲座,观摩了多媒体教学课、试卷评讲课,领略了她们幽默风趣的教学风格、先进的教学理念和教学方法。可以说此次培训是获益匪浅,使我受益终身,犹如一缕春风吹进我的心田,让我进行了一次过脑。现培训已近尾声,我简单地谈谈培训的几点体会:
一、名师课堂,风趣幽默,智慧亲和,精彩纷呈,让我折服。
专家们的讲座,内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们对初中数学的前沿引领,让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼,享受了一顿丰盛的精神大餐,他们的讲座为当前的初中数学教学指明了方向。培训的内容都是当前所关注的热点、难点问题如教学设计,课堂教学技能,有效的作业设计,如何评课,教师的专业成长,校本研修等等,都和课堂教学、教师的专业成长有紧密联系,针对性、操作性很强,很有实用价值。
二、我非常认真的听看专家老师的报告,认真做读书笔记,力争重要的内容记在笔记上、领会在心里、落实在教学实践中。
关于师德的讲座,通过学习,我更加认识到新时期应该怎样做才能成为一个真正的好老师。我努力提高自身的职业道德修养,努力提升自己的专业素质,爱岗位、爱学生、爱教育,把教育事业作为自己毕生的追求,积极探索,勇做一名默默无闻的耕耘者。以前在教材的处理上,我发觉自己以前还仅仅停留在表层上,甚至只是在教教材,还有很多的东西没有真正研究透。通过学习,我受到了启发,今后教学时必会真正研究透教材,敢于质疑,敢于挖掘,敢于挑战常规,并且教学中会教给学生思考问题的方法,让学生学会思考,敢于挑战,不盲从,不迷信。
三、在一系列发贴、回贴、网上答疑的活动、线下集中研讨和岗位实践中,我了解到了新课程的很多新理念、新方法,对我的触动很大。
我已经把同仁们交流的良好的经验运用于平时的教育教学之中,而且随时进行反思和总结。
今后我将努力做到:
1、将国培中学习的教育理论投入到教学实践中去,为做科研型老师而努力。
2、加强学习。除继续学习理解本次学习培训内容外,还要多读报刊杂志,积极撰写教育论文、案例分析和教学反思,做终
身学习的表率。争取能在刊物上发表作品。
3、认真做好课题研究,转变观念,探求新课程改革中的“热点和亮点”。
4、充分利用好“国培计划”这个平台,加强交流,让智慧碰撞,让“国培”播下的“种子”生根、发芽、结果。
施工现场应急预案及措施
总之,国培给了我一个极好的学习机会,让我从中学到了很多,也弥补了我以前认识上的不足,让我有一次和专家老师及广大同仁学习交流的.机会,同时也促进了我的教育教学,对我的专业成长有很强的指引作用。国培,是一种方便而有实效的培训形式,给我们农村中小学教师提供了一个特别好的学习交流平台,我会以国培学习为契机,努力完善自己,勇于探索进取,不断提高自身的教育教学水平。
国培集中研修总结2
为期9天的“培训团队研修”即将结束。十多位专家为我们授课,专家阵容强大,内容丰富,涉及物理课程与教学的众多话题。专家报告对学员很有帮助,有的给我们启迪,有的引发我们思考,有的给我们提供了素材,有的开阔了我们的视野。
本总结不赘述各位专家的详细授课内容,仅对印象较深的内容略述一二。
孟昭辉先生辨析了中学物理中的功能关系等问题。的确,中学物理课堂教学中的科学性问题,应引起我们的重视。在教师的专业发展方面,不应只强调“教学”的专业发展,也应强调“物理学”的专业发展,学懂学透物理学是从事物理教学的大前提。
张宪魁先生阐述了“物理科学方法教育的几个基本观点”,张先生主张课堂教学要旗帜鲜明地进行物理科学方法的显性教育,张先生提出了实施科学方法教育的“知法并行教学模式”。这些内容都给我们留下了深刻印象。张先生给人最大触动的是他的执着精神,虽退休十余年,仍坚持探索并推动物理学科的科学方法教育,孜孜不倦。
于海波先生的报告《西方科学课程发展历程及其启示》,给我们的启示是,教育研究者要有历史感,从史的角度思考问题是一种重要的研究思路、方法。于先生结合物理课程、教学与学习的具体实例讲解教育哲学问题,在抽象的历史梳理、哲学思辨中融入了大量生动的例证,足见于先生深厚的教育哲学理论素养与扎实的物理学功底。
王较过先生讲授中学物理教学设计的基本问题,引发我们不少的思考。如,呈现知识的过程分为三个阶段:行为把握阶段、图像把握阶段、符号把握阶段,教学设计要遵循这种“阶段论”,那么,是不是任何知识教学都要首先经历“行为把握”的阶段呢?呈现“教学设计”这样的知识,如何遵循这种“阶段论”?
李春密先生对国外物理教育研究、物理实验教学研究的介绍,给我们新的信息,开阔了我们的视野。如,国外物理教育研究与认知科学相结合建立理论模型,研究方法进一步科学化;在深入研究的基础上改进已有的测试工具,开发新的评价手段;演示实验对学生理解大气压的影响等实验效果研究。这些研究都值得我国物理教育研究者学习、借鉴。
侯恕先生的报告别具一格,语言干脆利落,调动学员参与课堂,结合实例简洁明了地说明了课堂观察的涵义、内容、方法与工具。我对“课堂观察”有一定的了解,但不清楚具体技术的运用。听了侯先生的课,我对“课堂观察”有了进一步了解。希望有机会再向侯先生学习,争取尽早掌握课堂观察技术。
部编版语文范进中举
赵保钢先生解读了《中学教师专业标准(试行」》、《教师教育课程标准(试行)》、《中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)》,分析了师范教育与中小学教师专业化发展的机遇与挑战,分析中学物理教师在知识、能力方面存在的问题,提出了职前教师教育课程改革设想。赵先生的报告对我们有很大触动。